В данной статье рассказывается о пересмотренных Рекомендациях Американской психологической ассоциации (APA) по проведению экспертиз по вопросам опеки над детьми и акцентирует внимание на доказательности, культурной чувствительности и защите безопасности ребенка.

Статья подготовлена на основании публикации на сайте Американской психологической ассоциации (APA). Автор публикации — журналистка и научный писатель Stephanie Pappas, которая в журнале Monitor on Psychology (октябрь 2024) популярно объясняет содержание «Guidelines for Child Custody Evaluations» APA, обновленных в 2022 году рабочей группой под руководством Хелен Брантли (Helen Brantley, PhD). Ниже — научно‑популярное изложение основных идей, адаптированное к российскому контексту.

Что такое экспертиза по определению места жительства ребенка

В Российском судопроизводстве психологическая экспертиза по вопросам опеки и места жительства ребенка используется, когда родители не могут договориться о воспитании ребенка, его месте жительства и общении с отдельно проживающим родителем, а суду требуется независимое мнение специалистов о том, что лучше для развития ребенка. Несмотря на, как правило, конфликтные отношения между родителями, производство таких экспертиз в России происходит вполне конструктивно и организовано. Однако на американском континенте есть свои особенности, о чем сообщается в статье Stephanie Pappas.

В статье APA подчеркивается, что подобные экспертизы в США всегда происходят в условиях высокого конфликта и значительного стресса, а потому требуют особой профессиональной компетентности и методологической строгости.

• Центральный принцип формулируется как обеспечение наилучших интересов ребенка — не абстрактных, а конкретных, с учетом его возраста, привязанностей, здоровья и жизненной ситуации.
• В США этот принцип детализируется через многомерные тесты, например, закон штата Мичиган описывает «best interests of the child» по 12 факторам, включая эмоциональные связи, стабильность среды и готовность родителей поддерживать связь ребенка с другим родителем.

В российской практике аналогичный подход закреплен в Семейном Кодексе РФ, как нормах о приоритете интересов ребенка и учете его мнения с определенного возраста, что позволяет говорить о сравнительной схожести некоторых структурных моделей и факторов, предлагаемых APA, не смотря на различный культурный и законодательный контекст России и США.

Компетенции и роль психолога‑эксперта

Рекомендации APA предполагают, что экспертизу ведут специалисты с подготовкой в области детского развития, семейных систем, травмы, интервьюирования детей и взрослых и исследований в рамках судебно‑психологической экспертизы. Эти требования легко соотносятся с требованиями Российского законодательства, где эксперт-психолог выступает как нейкий посредник между специальным научным знанием и юридическим решением суда.

• Психолог должен быть компетентен именно в тех проблемах, которые есть в деле (насилие, зависимость, психические расстройства, миграция, высококонфликтные разводы), и либо проходить дополнительное обучение, либо привлекать консультантов.
• В случаях, когда нет специалиста нужного профиля (часто в малых городах), APA рекомендует искать супервизию и честно уведомлять суд о границах своей компетенции.

Отдельно подчеркивается культурная компетентность: эксперт не может совпадать с каждой семьей по этничности, религии или социальному статусу, поэтому обязан постоянно расширять знания о разнообразии семейных моделей, учитывать расширенную семью и культурно специфические роли родственников.

Как строится оценка: от подготовки до наблюдения

Статья Stephanie Pappas описывает, что APA рассматривает экспертизу как многоэтапный процесс: определение задач, сбор данных, наблюдение, анализ и отчет. Такой каркас хорошо ложится на российскую процедуру судебной экспертизы и может использоваться как методологический стандарт.

• Подготовительный этап включает уточнение у суда вопросов экспертизы, информированное согласие участников, анализ медицинских, образовательных и юридических документов, планирование структуры обследования.
• Сбор данных должен быть «мультимодальным»: клинические интервью с родителями, беседы с ребенком, стандартизированные методики (адаптированные к языку и культуре), наблюдения за взаимодействием ребенка с каждым из родителей, а при необходимости — опрос педагогов или других значимых взрослых.

Особо выделяется необходимость наблюдать реальные взаимодействия «родитель — ребенок», а не ограничиваться рассказами взрослых и тестами. При этом APA предостерегает от «формального» наблюдения: оно должно опираться на возрастно‑соответствующие, структурированные методики, позволяющие оценить, как родитель поддерживает, направляет, утешает и слышит ребенка.

Andrey V. Losev, DPsych, APA Member (ID: 52930590)